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生命敘事

溫柔是一種選擇

發布時間:2020-01-17 作者:蔡汝先 來源:中國教師報

我是新生代教師中的普通一員。工作將近一年半,到目前是“沒有榮譽稱號、沒有賽課成績、沒有職稱定級”的“三無”教師。剛到學校時,除了一年級,二至六年級11個班的美術課都是我教。這學期五六年級都增加了一個課時的美術課,減去即將畢業的80多名學生,我還要教339名學生。

我的學生都不怕我,有的會直接叫我“菜菜”。這樣“直呼其名”,一度讓我的同事,特別是老教師,擔心我的教師威信蕩然無存。畢竟大部分學生給我貼的第一個標簽就是“溫柔”啊。

生活中絕大多數人認為“溫柔”是性格,但我認為——溫柔是一種選擇。接下來,你準備和我一起解鎖溫柔的可能了嗎?

可能一:賦予日常小物友情提示。我使用頻率最高的日常小物有兩樣:平光眼鏡、保溫水杯。根據產品的特性,我賦予了它們新的打開方式,時刻提醒自己與學生相處最重要的兩件事。

平光眼鏡——需求透視鏡。在泰戈爾的詩中,有這樣一句話令我常品常新:“你用歡笑的閃光使我目盲來掩蓋你的眼淚。我知道,我知道你的妙計,你從來不說出你所要說的話。”學生,就是這樣驕傲的存在!他們很少說出自己內心真實的需求,于是各式各樣的“不合作行為”產生了,但這是成人的角度。站在孩子的角度看,這就是他們表達想法的一種方式,是加密了的關鍵信息。

因此,每當課堂中不合作行為出現時,我便如名偵探柯南般輕推下鏡框,嘗試快速地分析學生需求。隨著練習的增多,我的“命中率”也越來越高。我意外地發現,同樣的原因不同的學生有著不同的行為表達方式。比如,不敢畫畫的學生,有的會在畫前教學環節頻繁插話,謀求更多的存在感;有的會在其他學生認真畫畫時,大聲說不畫,隨后在座位上“舞動”;有的會趴在桌子上一動不動,什么話也不說。其實,他們本質上的需要都是“教師的引導和幫助”。因此,我從不因為孩子不配合的行為而給他們貼上調皮的偏見標簽。我往往會先用語言表達出我的觀察與關心,隨后用行動給學生示范方法,鼓勵他們嘗試。這樣的課堂效率不高,但值得。

保溫水杯——情緒消解水杯。其實,當“透視”的學生需求越準確、越多,我們就越不容易有脾氣。但是也總有“身不由己”時,有好幾次我的情緒先于理智。這時,會想到一句老話“別沖動,先喝口水冷靜下”。情緒來了,先含口水冷靜想一想“自己的情緒究竟是因為什么”,能誠實地面對自己了,再把水咽下去。

一次指印畫課上,我先強調:“不能把指引盤的顏色用手指印在一起……”5分鐘后,一個學生拿著臟兮兮的指引盤來“告狀”。我當時沒問任何緣由,直接對著正手足無措的“犯罪分子”開始生氣地“說教”。看著學生的表情從無措變得抗拒,我立即反應過來這樣的方式不對。我迅速走出教室,喝了幾口水,站了一會兒。短短幾分鐘的自我對話中,我承認了生氣是因為無法忍受自己辛苦調制的指印盤被“糟蹋”,忘記了要合理表達,也忘記了學生天生的好奇心和挑戰欲。于是我快速調整好情緒,走進教室……故事以我和學生的相互道歉結束,意外開啟了未來友好合作的大門。

可能二:拆解問題包裝紙,收獲禮物。不知道什么時候起,我對問題從“避如蛇蝎”變得“熱烈歡迎”,或許是我發現問題就是生活的基本組成部分吧!畢竟“生活”與學生一樣,都是非常驕傲的,它要給你送禮物,從來不正兒八經地送,常常要把問題當作禮物的包裝紙。一遇到問題就不敢上,包裝紙都沒有打開,白白錯過一個驚喜。

工作以來我印象最深的是,第一次在教師節大會上作為新教師代表發言后被推薦參加區里的演講比賽。從沒參加過演講比賽的我,演講稿、PPT都要自己一手操辦,還要與多家單位的選手一起比賽,想想就頭疼……決賽前一天深夜兩點才確認終稿,去比賽的路上還在改PPT。我特別薄弱的文本分析、主題串聯、邏輯梳理等思維能力,在這次比賽中得到了充分的磨礪,最終拿到了二等獎,我知道自己已經收到了最好的禮物。成長中,痛苦都是常態,看透了,問題就是禮物。

可能三:收拾凡間角落,治愈靈魂。事實上,每一個“溫柔”選擇背后,都可以遇見一個溫暖的靈魂。靈魂的溫度從生活中來,更從閱讀中來。我的寢室里,有一個簡單的“凡間角落”,一面書架,一塊瑜伽墊、一盞落地燈、一個靠墊、一個小音箱。我每天都會在這里至少待上一個小時,暖黃的光打在書頁上,背靠的書架就是我的全世界。旁邊的白墻上貼著恩師的贈語:“略翻書數則,則無愧三餐。”

在這個角落里,我跟隨宮澤賢治在《銀河鐵道之夜》里漫游,見證焦班尼與康貝瑞拉兩個伙伴浪漫又虛無的故事;與張定浩一起《取瑟而歌》,賞味顧城夜的酒杯與花束,走近海子的德令哈,愛林徽因那不息的變幻;和蔡皋奶奶一起,接住生活中的《一兜雨水一兜禾》,去讀一棵樹的語言,去種棵白菜當花看;與阿德勒一起,擁抱《被討厭的勇氣》,積極地迎接《孩子:挑戰》,找到主動去愛的智慧與勇氣;與科恩博士一起玩轉《游戲力》,嘗試激活孩子天性中的合作與勇氣,幫助他們戰勝童年焦慮;與李維榕老師一起欣賞各類《家庭舞蹈》的糾纏與碰撞,學會用家庭系統的思維看待個人行為,理解自己的生命故事。閱讀,讓靈魂更有溫度。

每個人都有不同的選擇,我喜歡這樣“溫柔”的自己,平凡而不失信心,緩慢而堅定地走在向往的路上,這也是我心中“非常教師”的另一種可能。

(作者單位系湖南省長沙市望城區白箬鋪中心小學)

《中國教師報》2020年01月15日第8版 

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