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尋找最具價值課改成果

走向理想學校

——遼寧省沈陽市雨田教育集團管理觀察

發布時間:2020-01-17 作者:本報記者 王占偉 | 林 檣 劉 燕 來源:中國教師報

歷經25載,從一個校區到五個校區,從200多名學生到近萬名學生,靠高效課堂,靠內涵建設,靠精細化管理,連續10年中考成績在全市名列前茅……這就是遼寧省沈陽市雨田教育集團。這樣一所“自我教育”特色品牌學校,而今又開啟了共建理想學校的新征程。

理想學校誰來共建

作為雨田教師,我宣誓:遵守校規校紀,以德立身,教學為本。恪守職業道德,自尊、自愛、自警、自省、自律。不接受家長的饋贈及宴請,廉潔從教,為人師表。不體罰和變相體罰學生,尊重每一名學生。盡職盡責,關愛學生,守純潔之心,教神圣之書,育棟梁之材!

2019年10月31日,雨田教育集團舉行了《共建理想學校聯合宣言》宣誓儀式。

什么是理想學校?在雨田教育集團董事長張楠看來,學生認同,家長輕松,教師可以在這里成長,自由綻放,就是理想學校。張楠表示,雨田始終秉承“正道存心,良知鑄魂”的辦學理念,才有了今日的成績。現在更需要用正確的方式表達感激之情,與教師、家長、學生共建理想學校。

“在這里,我們第一次聽到了‘凈口、正心、修身、齊家’的嚴謹校訓;第一次體驗到了‘自尊、自律、自覺、自主’的優質教育;第一次享受到了‘精致、儒雅、開放、多元’的高效課堂。”九年級(1)班學生代表何美璇的發言,表達出雨田學子對雨田的熱愛。

總校區八年級(6)班家長張健秋作為代表發言時坦言:“孩子在小學時,不會主動學習,來了雨田之后,在老師細心的指導之下,兩個月就養成了好的學習習慣,每個周末回家都主動復習,并告訴我所有的知識點已經過關,請家長檢查。在生活方面,孩子的改變更讓我吃驚。自己床鋪整齊,行李井井有條,現在每周他回到家,我再也不用做保姆了。”

家長的發言讓在場聽眾感受到的是喜悅,孩子到雨田后的變化讓家長堅定了自己的選擇。

“做優質教育,創良好口碑,立社會形象,辦理想學校”,為實現雨田人的夢想,雨田教育集團設立監察委員會,聘請沈陽市檢察院退休干部白敬石為監察委員會總監。

為更好地推進家校共育,引領學生家長科學地教育孩子,雨田教育集團成立了家長進修學院。除了開展規劃中的活動,家長進修學院定期向家長薦文、薦書。

雨田總校區七年級(6)班蔡沂珈家長發現,女兒入學兩周,每次回到家都帶回一篇家長進修學院推薦的文章。從讀《第一封信》到《王陽明家訓》,家長們深深地被其中的內容所吸引。《王陽明家訓》中的《示憲兒》,短短幾十個字,精辟地總結出教育的精髓。“作為家長進修學院的一分子,我一定會好好把握機會,利用好這個平臺,在家校共育的道路上,攜手同行,共育精英”。

“五位一體”培育精英教師

為打造精英教師隊伍,2019年暑期雨田教育集團開啟了一場教師隊伍大“瘦身”行動,積分排名前70%的教師將直接晉級簽約,而排名在后15%的教師將被淘汰出局。另外15%的寶貴名額,將在新招聘教師和老教師的PK中最終產生。“教師合同一年一簽,就是希望讓最優秀的教師留下來,讓學校教育的一潭水永遠是活的”。

張楠表示,除了教師隊伍大“瘦身”,保證精英師資團隊,雨田教育集團將縮招12個班級。“我們要保證師資優先,對每一個雨田學子負責”。

教師的好與不好,由誰說了算?評價標準又是什么?雨田教育集團推行“五位一體”教師積分制管理。“五位一體”評價教師,包括家長測評班主任,積分滿分值500分;學生測評任課教師,積分滿分值500分;教師業務綜合素質評價,積分滿分值1000分;教師教學成績評價,積分滿分值2500分,其中七八年級評價學生期中、期末成績,九年級評價學生一模、二模、中考成績;教學研究院教研員對教師教學過程評價,積分滿分值500分。

積分制管理原本是企業管理的經驗,被雨田教育集團用于教師考核,用積分的加減分對人的能力和綜合表現進行全方位量化考核,并用軟件記錄和永久性使用,全方位調動人的積極性。談及考評的意義,張楠表示,考評是為了激發教師內心深處的上進心,使其清楚自己的短板,從而改進和提高自己,成為“職業選手”。而各校區校長的核心工作是經營好人心,即幫助教師照鏡子、找差距、定目標、做方案,對部下的成長和考評結果負責。

對于“五位一體”積分制管理,身在其中的教師怎么看?記者發現,“激勵”“公平”是教師使用率最高的四個字。

在教師閆百慧看來,積分制管理對教師有著很好的激勵作用,尤其是新晉教師的提升空間更大。“記得當初剛入職時,第一次接觸積分制管理,在教師業務評價中看到一些老教師拿了滿分,當時的我跟他們差距很大,所以平時一有時間就去討教經驗,短短幾年時間,現在我也成了有經驗的‘老教師’”。雨田東校區語文教師李靜告訴記者,積分制管理最大的特點就是公平,只要你有真本事就一定能脫穎而出。“比如七八年級測評都是異組評卷,七年級評八年級,八年級評七年級,最大限度地保證公平,無論從教學成績測評還是師生評價,考查的都是真本事。教師的自身素質高、課堂表述清楚、學生喜歡你的課堂風格,這些在評價里都能有所體現,所以我們要做的就是做好老師、教好課。”

張楠表示,“激勵”“公平”也是積分制管理的意義。“做教育就是要沉下心,沒有外界的刻意雕琢,懷揣一顆赤子之心,做好老師,教好課,這就是教育最基礎的細節。”

考評是為了激勵、發展教師。與考評并行的是獎勵。在雨田教育集團,“功勛教師”是最高榮譽,這一榮譽是對教師的高度肯定,也是對他們的高度鞭策。每年伴隨著對“功勛教師”的獎勵表彰,“功勛教師”光環背后感人肺腑的故事被廣為傳頌,化作文化的力量……

自管自育喚醒學子生命

2018年12月1日,沈陽市某體育館內人潮涌動,掌聲如雷……應雨田教育集團邀請,《杰出青少年自我管理手冊》的作者黃泰山,為雨田教育集團初一年級全體學生和家長帶來的《自我教育自我管理鍛造杰出青少年》主題報告正在這里舉行。由此,正式拉開了雨田教育集團2018初一年級學生自我管理訓練的帷幕。連續三場主題報告會,輻射學生、家長達3500人。

啟動儀式上,黃泰山在近兩個小時的演講中引經據典,列例為證,從自己的人生經歷講到成功學子共同具有的素質,從青少年自我管理的重要性講到如何實現人生夢想……他多次強調:教育的真正意義是在家庭中懂得感恩,在學校里學會學習,在社會上能做一個善良的人。

報告會互動環節,黃泰山引導學生大聲說出對父母的心里話。許多父母與孩子滿含熱淚,相擁而泣,場面十分感人!師生、家長感觸頗多!

“今天聆聽了黃老師震撼心靈的講座,讓靈魂得到了一次深度洗禮!非常感謝學校為我們搭建這么好的平臺,提供自己與孩子用心交流、用心溝通的機會,從而更拉近了家長與孩子心靈的距離。雨田是真正育人的學校。”家長在互動現場爭相表達自己的心聲。

自建校以來,雨田人清醒地從“認識自我”做起,樹立“自我教育”的旗幟,運用“學習合作體”,搶占教育制高點,培育具有獨立人格的未來社會主人。

創辦優質教育,必須有名副其實的品牌,有使師生真正受益的特色,有勇于攀越教育的制高點。張楠提出實施“新型人才再生再建工程”,核心是“慎獨、為善去惡、合作體”。“慎獨”即學校實施的“自我教育”所追求的最高境界;“為善去惡”是王陽明倡導的完善人格的方法與過程;“合作體”是強化合作學習的組織與形式。這涵蓋了學校的兩項教育實驗。

一直以來,雨田教育集團堅持實施“自我教育,自我管理,鍛造杰出青少年”課題,努力打造“自我教育特色學校”。其中,科研課題《中學生自我教育、自我管理實驗研究》及“合作學習”模式實驗已在學校各年級扎實開展。

可以說,科研興校,創出了雨田的品牌。而這些特色教育充分調動起每一名學生自主學習、自主管理的積極性,更培養了學生良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,激發了學生的學習熱情,提高了學生的綜合素質,促發學生為自己的人生理想而奮力拼搏……

所有這一切都詮釋了雨田教育集團“正道存心,良知鑄魂”的辦學理念和“凈口、正心、修身、齊家”的校訓。雨田教育,正在共建理想學校的路上前行。

《中國教師報》2020年01月15日第6版 

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